劉天琪

內容提要：當前，學院式的高等書法教育是培養(yǎng)書法藝術人才最重要的模式，在當代書法藝術發(fā)展占有重要的位置。目前，經過近十余年高校的擴招，全國有60多所院校設置了與書法相關的專業(yè)，其培養(yǎng)層次涵蓋了專科、本科、碩士與博士學歷，另外還有幾所高校設有博士后流動站。應該說這樣的布局與專業(yè)設置，為弘揚書法藝術傳統(tǒng)與文化提供了后備人才保證，從近15年來書法藝術的復興中也得到充分的印證。與此同時在擴招的背后，于書法學科建設等方面也突顯出一系列亟待解決的問題，這此問題制約了書法專業(yè)的進一步發(fā)展。本文試通過對擴招后學院化書法教育教學現(xiàn)狀的客觀評估，提出了一些意見或建議，希望能引起高等教育主管部門和書法教育同仁的關注，推進當代事業(yè)的健康發(fā)展。

關鍵詞：當代書法   高校擴招  學院式書法教育

    從1999年起，我國的高等學校史無前例地進行了教育資源的整合，其中以院校的大合并及大規(guī)模擴招為最大特點。從教育部官方網站的資料看，1998年全國普通高校招生人數(shù)為108萬人，到2002年全國高校計劃招生275萬人，增幅高達154.6%，而到2010年，我國普通高校計劃招生657萬人，比1998年增長了508.3%！其增長幅度令人瞠目。在這10年近乎“運動”式的擴招中，最火爆的就是藝術門類招生。報考者少則上千人，多則幾萬，令人震憾的是2007年山東省的藝術類考生竟然有17萬之多！[1]在藝術門類中，占有絕對比重的美術與設計類招生更是如火如荼。從統(tǒng)計資料上看，目前近百分之九十五以上的高校（包括高職學院）都設有與之相關的專業(yè)。具備條件的院校在辦，沒條件的也在辦。這種情形，一方面反映了經濟高速發(fā)展的當代中國對藝術的大量需求，而更重要的另一方面，是藝術類的高額收費對當前都缺少辦學經費的高校的絕對吸引，尤其是非專業(yè)藝術院校和省屬院校。從統(tǒng)計數(shù)字看，藝術專業(yè)（包括獨立的美術學院）的收費最低每年一萬，最高兩萬，而一般的院校都在八千左右。如果按照每個文理考生年平均學費四千五百元計算，招2個藝術類考生就等于招了四個文理考生，有這樣大的利益因素做祟，何愁招生不火？因此，在文化課要求不高就可以讀大學和院校可以名正言順高收費的這樣“一個愿打一個愿挨”的游戲規(guī)則之下，藝術類招生異常“火爆”也就不足為怪了。相比之下，作為群眾基礎最廣、從藝人數(shù)最多且在中國傳統(tǒng)文化中一直享有崇高聲譽的書法藝術，在藝術專業(yè)以學院化教育為主要模式的今天，其招生與辦學與其它藝術門類相比，也有過之而無不及。目前，在全國近2000所大學（包括獨立學院等）中，設置書法專業(yè)的有61所，涵蓋所有性質的院校，其地域跨度極大，北到黑龍江的佳木斯大學，南到海南師范大學。西部到陜西省，有五所院校在招收書法專業(yè)的本科生和研究生。

    應該說，學院式的書法教育的確有突出的優(yōu)勢。最為明顯的表現(xiàn)，是不但能使愛好書法的學生在相對穩(wěn)定的一段時期（本科四年、碩士研究生至少二年）接受比較正規(guī)的漸進式的科班教育，而且經過系統(tǒng)的書法臨摹與技法、書法賞評與創(chuàng)作、書法與中國傳統(tǒng)文化等方面的錘煉與學習，使其能很快地與書法傳統(tǒng)、中國文化相對接，書法創(chuàng)作與書法理論水平都會有相當?shù)倪M步。這個結論，從近15年來中國書法藝術的復興中也得到充分的印證。如在中國書法家協(xié)會近五年舉辦的全國展、單項展中，百分之七十五以上的入選、入展和獲獎的作者都有受過書法高等教育或者有過在高等院校書法專業(yè)進修的經歷。而在這百分之七十五的作者中，30歲以下的作者中百分之九十是書法專業(yè)的畢業(yè)生。另一個數(shù)字更能說明問題，在全國第七屆、八屆書學討論會的入選及獲獎作者中，百分之九十五以上的都是書法專業(yè)畢業(yè)的本科生或研究生。因此，客觀地看，當代的書法展、書學討論會已經是書法專業(yè)學生的天下。所以，我們有理由說，當代書法的復興與繁榮，與書法專業(yè)的設立息息相關，其功不可沒，影響深遠，而且還會繼續(xù)影響下去。

    然而，成就與問題有時是不能調和的。中國大學擴招10年來的矛盾與問題已經非常明顯。瘋狂擴招的藝術專業(yè)也不能幸免，某些方面的問題還十分嚴重。而書法專業(yè)在星火燎原之勢的背后，于學科建設、課程設置、教育教學方式等諸多方面，亦突顯出一系列亟待解決的問題。本文正是基于此而作如次討論，試通過對十余年高校擴招以來學院化書法教育教學現(xiàn)狀的客觀評估，認真剖析存在的主要問題并相應地提出了一些意見或建議，希望能引起高等教育主管部門和書法教育同仁的關注與廣泛的調查研究，并從中得到有益的啟發(fā)，作者冒掛一漏萬之嫌，祈請批評指正。

一、關于書法專業(yè)的設置和學科建設

    目前，學院式的書法教育大致可分為四類：其一，美術學院、藝術學院純專業(yè)式，以中國美術學院書法系為代表。辦學久，經驗足，師資厚，資料全，影響大，幾乎成為當代書法教育教學的標桿，其它開辦書法專業(yè)的各類院校，都在某種程度上借鑒了其教育教學模式，甚者全盤照搬。而所使用的教材也幾乎成為標桿，基本上是當前設有書法專業(yè)的通用教材。專業(yè)學院的書法專業(yè)，目前看最大的問題是受藝術（美術）學院重技法輕學術的風氣影響，學生多不重視歷史、文化等相關知識，影響了今后的發(fā)展，許多學生在考取了研究生之后，要加倍力量補充相關的知識。而這些基礎知識在本科階段本可以汲取的。其二，師范院校的美術（藝術或藝術設計）學院（系）美術學專業(yè)附屬式。當前，全國絕多數(shù)的書法專業(yè)都是以這種模式設置的。書法專業(yè)附屬于美術學、美術教育或藝術設計專業(yè)下，其只是一個招生方向。在專業(yè)方向稱謂上，有的稱書法教育，有的稱書畫教育，甚者稱為書法與裝潢，不一而足。因為書法專業(yè)不能完全獨立，其問題也相當突出，除了學生不重視文史等之外，又不能全心投入美術學習之中，特殊的專業(yè)造成了特殊的處境，好在當代已經把書法作為一門藝術專業(yè)來對待，其面臨的問題也是美術等專業(yè)學生的問題。其三，設在綜合大學類的中文、歷史等非藝術學科中。在書法以展賽為時尚的今天，顯得比較“另類”，教師與學生在該學院（系）中生存多少有此尷尬，因為兩不靠，幾乎被邊緣化了。其四，理工類院校中所設的書法專業(yè)。其大多數(shù)是藝術設計學院的一個門類下，因為書法不能獨立，基本上是設在美術學或藝術設計學專業(yè)下，書法名義上是專業(yè)，其實也僅僅是一個招生方向而已。此外，作為最有傳統(tǒng)文化基因的書法，因為設置在理工院校，有名不正言不順之嫌，教育界和書法界也有頗多議論。其最大的問題是，這樣的專業(yè)大都是因人而成立的，其生存與發(fā)展一直有較大的爭議，大大限制和影響了進一步的發(fā)展的空間。

    上述羅列的五花八門的書法專業(yè)設置現(xiàn)狀，在不同程度上真實地反映了當前學院式書法教育教學的某些混亂。我們知道，近十五年來書法專業(yè)的火爆招生是伴隨全國性的“書法熱”而進行的。1904年我國最后一次科舉考試后，隨著科舉取仕制度退出歷史舞臺和鋼筆等新型書寫工具的廣泛使用，以毛筆為主要書寫工具的歷史隨之結束。當代，一提到書法，不管是書法專業(yè)畢業(yè)的還是普通的愛好者，人們更多的是從藝術的、造型的角度先入為主，關注更多的是其藝術品質，“從學習與創(chuàng)造的角度看，書法在擺脫實用的束縛、爭取到最大的自由之后，固有的美質、內涵和文化的附加值也隨之被削弱、甚至被抽掉。其結果是，本不能純以‘技’觀的書法僅余其‘技’，使書法創(chuàng)造及其相關的教學成為頗費躊躇的問題。與此同時，書法等‘技’的觀念及局部異化現(xiàn)象還使正常、客觀的價值標準發(fā)生錯亂，與傳統(tǒng)文化的阻隔又使闡釋失去固有的話語的優(yōu)勢，由此也使搞好書法教育的難度也增大了不少。”[2]但不管目前書法專業(yè)存在什么樣的問題，最為現(xiàn)實地看，在強烈呼吁加強傳統(tǒng)文化教育的今天，書法名正言順地成為高等院校的一門藝術專業(yè)已經沒有多少異議。我們認為，書法專業(yè)設置在專業(yè)藝術（美術）學院或以文科為特色的綜合大學的美術（藝術）學院（系）應是比較合理和實際的選擇。而對于目前理工類院校中所設置的書法專業(yè)，在我國高考升學率與能上大學的學子之間還存在相當?shù)牟罹嗟慕裉欤匀贿€會繼續(xù)生存下去，但前景并不容樂觀，慢慢淪為“雞肋”專業(yè)或逐漸消亡，已是不爭的事實。

    關于書法藝術的學科建設，是近幾年來討論最多同時也是爭議最大的問題，至今書法教育界和教育主管部門也未能統(tǒng)一意見。較早關注書法學科建設的是陳振濂先生； 其后劉正成先生亦極力推之； 沈鵬先生也有相關的見解。 而以體系方式論證的是叢文俊先生的《新世紀書法研究與學科建設展望》一文。該文通過嚴密的論證，給書法學科建設勾畫了一個有系統(tǒng)的比較完備模式，有很強的指導性，是一篇高瞻遠矚的有關書法學科建設的文章。其后，叢文俊先生又陸續(xù)發(fā)表相關的文章，進一步深化書法學科的體系建設。但不得不說的是，受當前我國中小學應試教育、傳統(tǒng)國學基礎知識的嚴重缺失、大學專業(yè)設置口徑過窄等不可一時逆轉的客觀因素影響，叢先生的提出的書法學科建設還很難在短時間內構建完成，至少10年內還不能完全實現(xiàn)。目前，最迫切的是如何解決書法藝術教育的學科歸屬問題。多年來，因為書法藝術教育不能上升為完全意義上的獨立學科，其只能附庸在美術、中文、歷史等學科之下，要看人家的眼色行事，為其做嫁裳而已。解決這個問題的最好辦法就是學習和借鑒其它成熟學科的建構方式，強調科學的學科思想和嚴格的方法論，穩(wěn)步推進廣泛而深入的書法基礎學術研究，強化從專科到博士的階梯式教育，擯棄浮躁的心態(tài)、粗糙的審美與盲目的西化書法批評，深化國學基本知識的灌輸，注重專業(yè)圖書館的建立與相關文化資料的搜集，逐步擺脫書法教育隊伍熱衷于追逐浮華時尚，有感覺而不知學術，既而能做一些艱苦而扎實的基礎工作，最終實現(xiàn)“文化人”的教育教學目標。因此，我們建議，全國辦有書法專業(yè)的院校聯(lián)合起來，以專業(yè)美術學院為龍頭，與國務院學位辦溝通，爭取在學科設置調整時把書法專業(yè)從美術學專業(yè)中獨立出來，一但書法學科建設這個瓶頸被打破，而與其相關的一系列問題會得到很好的解決。

二、關于招生與就業(yè)

    招生與就業(yè)，是目前我國各類高等院校的最大問題和最大困擾，書法專業(yè)也不例外。

    從招生上看，因層出不窮的書法展事帶來的書法“造星”運動、十分確定的名利誘惑、經濟社會的功利心等外部因素加重了學院式的書法教育招生火爆的砝碼，使原本具有強烈的綜合文化屬性的書法藝術以十分迅速的腳步轉向純“藝術”化的道路；另外，近幾年來書法專業(yè)在瘋狂擴招的同時，其良好的經濟效益和社會效應，又加劇了書法藝術招生辦學火爆蔓延的程度。當代教育產業(yè)化的形成催生各種門類辦學的“金錢化”，而其中以各種藝術招生、辦學為最甚。書法專業(yè)趕集式的盲目上馬，帶來的硬傷很多，而短時間內又難以解決，學院式的書法教育暗藏危機。比如辦學的經費投入問題。學生是招來了，但高額的學費是否有效地投入到了學科建設之中，讓人明顯地畫問號；比如教育教學的場地問題。通過調研，我們發(fā)現(xiàn)許多學校的一個專業(yè)班的學生都在20人以上，有的甚至超過30人，技法課上很難照顧全面，無形中形成了放羊式的教學與管理；又比如圖書資料問題。書法教育是新專業(yè)，必備的專業(yè)資料非常缺乏，與之相關的傳統(tǒng)文化資料一時間也難以湊齊，限制了學生對相關的專業(yè)文化書籍的閱讀。另外，目前有一些理工院校也在辦書法教育專業(yè)，效仿國外一些理工院校辦藝術專業(yè)的作法，但在專業(yè)資料這一項上，欠缺的更多。而在國外，理工院校的藝術專業(yè)非常注重圖書建設，與專業(yè)相關的資料相當豐富，在某種程度上，我們的專業(yè)院校與之亦不能相比。還有一些其它方面的問題，此不贅述。

    從就業(yè)上看，擴招后的學生就業(yè)前景與就業(yè)率，是各級各類院校，各個專業(yè)門類最關心也是最擔心的問題。藝術招生辦學雖然火爆，但由于專業(yè)口徑過窄、門類特殊，瞬間的膨脹，當然很難一下子消化，因此普遍存在著就業(yè)難的空前壓力，書法教育專業(yè)亦如此。當前，社會上對書法人才的需求及書法專業(yè)定位的模糊與不確定性，制約著書法教育專業(yè)的招生與就業(yè)，甚至影響其健康發(fā)展。縱觀目前的書法專業(yè)招生，其定位大致是為文博單位、文化教育、藝術院校以及中小學校培養(yǎng)書法專業(yè)人才。但實際情況是能進入具有專業(yè)書法領域部門的書法畢業(yè)生少之又少。有人認為，書法專業(yè)開辦較晚，學生相對較少，生源地也很分散，就業(yè)壓力應該不是很大，但從實際情況來看，沒有任何跡象表明本專業(yè)好就業(yè)。恰恰相反，因為其特殊的專業(yè)性質和學科建設的不完備，其就業(yè)難度反而加大。值得注意以下兩個方面：第一，目前的就業(yè)狀況是專業(yè)美術院校、綜合性的名牌院校（包括師范）的書法教育學生就業(yè)相對容易，靠是品牌效應；屬于師范性質的書法專業(yè)學生的就業(yè)情況好于其它性質院校的學生，靠的是“師范”二字，而其它非師范類的畢業(yè)生的就業(yè)狀況不容樂觀。從我們的調研結果看，占相當比例的師范類院校的絕大多數(shù)的書法教育專業(yè)畢業(yè)生，選擇的就業(yè)地點是中小學校，以小學居多。雖然教育部分別在1999年、2002年發(fā)出要求加強中小學寫字課的通知，給我們的畢業(yè)生就業(yè)找到了一個相當堅強的理由，但當前開設書法課在全國并沒有形成氣候，而更多的是做為“興趣班”、“藝術班”、“特長班”來對待，多數(shù)成為美術課的附屬，好多的書法專業(yè)畢業(yè)生是靠辦“書法學習班”維持著大學書法畢業(yè)生的聲名。第二，如何提高就業(yè)率，保證完成教育行政主管部門的硬性指標，是學院化書法教育在相當長的一段時間內要重點解決的核心問題之一，雖然這種硬性規(guī)定并沒有多少的科學性，只能反映當代大學生就業(yè)壓力在逐年增大而已。但不可否認，目前在難以改變傳統(tǒng)辦學方式的情況下，其帶來的影響是多方面的。尤其是為完成高就業(yè)率的要求，對于許多不能完成指標、并且想用高就業(yè)率做招牌擴大或維持招生規(guī)模的高校而言，是一種誘惑，會使它產生造假的沖動。當前，迫于某些來自行政與社會的壓力，就業(yè)率造假早已成為當今高校的公開秘密，這實際上是在給我們敲警鐘。我們的問題是，在就業(yè)率與招生、辦學間，我們還存在多少距離和多大的壓力，如何妥善解決，是一段時間內困擾我們的最敏感、最棘手的難題。

三、關于教師教學與課程設置

    我們知道，比之教材，教師的作用更重要。教師素質的高低與教學方式方法的優(yōu)劣是教育領域能否引導、培養(yǎng)學生成才的最本質問題。當前，影響和困擾學院化書法教育發(fā)展的突出問題，集中表現(xiàn)為教師“半路出家”，教學“因師設課”、“因好設課”等方面。

    擴招以來，學院化的書法教育發(fā)展非常迅速，但其專業(yè)教師比例卻不能與之匹配。有三個現(xiàn)象非常值得關注。一是書法專業(yè)教師中的“半路出家”現(xiàn)象十分普遍。有近半數(shù)的書法專業(yè)教師是因為愛好書法藝術，從其它專業(yè)轉到書法教育專業(yè)來任課。而真正受過書法本科、研究生系統(tǒng)專業(yè)教育的教師相對較少。因此，在教學上，這些教師多以傳授技法為主，而不能深入書法文化之中。另外，當前“書法熱”帶來的以展賽為中心的導向作用，使學院化書法本科學生把“寫字”當作書法專業(yè)的全部內容，這不但使書法藝術日益遠離本已微弱的書法傳統(tǒng)，也大大淡化了高等書法教育的真正意義。二是幾年來有一批書法專業(yè)的碩士和為數(shù)不少的博士畢業(yè)并充實到了學院化書法教育的最前線，為書法教育的發(fā)展補充了新鮮血液。但受當前我國研究生招生外語、政治兩門硬指標的限制，許多有相當專業(yè)基礎、理論水平的優(yōu)秀學生被擋在了門外。導師招不到優(yōu)秀的學生，為不瞎掉研究生名額，只好委曲。2005年影響頗大的清華大學美術學院陳丹青先生辭職一事是最好的說明。結果是，目前許多名為書法專業(yè)的研究生并不具備書法理論的研究能力和書法創(chuàng)作水平，這在某種程度上嚴重限制高素質書法教育人才的培養(yǎng)，對未來的學院式書法教育的長足發(fā)展非常不利。三是，受影視招生辦學的影響，以及高級書法專業(yè)人才相對缺乏，有的院校要靠聘任社會上的書法家來維持書法教育的辦學，誰的名氣大就聘誰，以撐門面。這樣既減少了辦學經費，又能帶來名人效應，根本不考慮教育規(guī)律和教學方法，甚者干脆讓其轉行進入書法教育隊伍。教育是一個系統(tǒng)工程，教書育人是天底下最難的事情。它不同于生產產品，做壞了還可以推倒重來。另外，是在書法教育教學中，某些院校中的的“社會人”在充當學科帶頭人，有相應的學科經費和報酬，但沒有一樣象樣的科研成果，沒寫過一篇有價值的論文。這些人根本沒有心思做什么學問，研究點教育教學的方式方法，而是在通過學院這個平臺，既撈到了名譽又獲得了實惠。因其毫無辦學經驗，不僅與書法藝術無補，甚者嚴重干擾了正常的教學秩序。

    教師的資質問題，隨著近五年一批書法碩士、博士畢業(yè)充實到高校教育隊伍，已經從很大程度上改變了專業(yè)教師短缺的問題。我們相信，再過五年，高校書法專業(yè)的師資將被擁有碩士以上學歷的專業(yè)書法教師所取代一定是不爭的事實。目前而能很快且很好解決的，是以下兩個問題。一是在課程設置、教材編寫與教學上，各院校可根據(jù)培養(yǎng)目標、就業(yè)范圍等的不同來進行，逐步使書法教育教學系統(tǒng)化、正規(guī)化，改變專業(yè)教師僅僅滿足于作通俗性闡釋、隨事議論、因感而文的現(xiàn)狀。作為有強烈文化屬性的書法藝術，在數(shù)千年發(fā)展演進中，對傳統(tǒng)文化有著極強的依附性，絕大多數(shù)的研究課題要借助文史哲等傳統(tǒng)國學多種學科的知識與方法，因此必須強化專業(yè)教師國學基礎的培養(yǎng)。在教學上，注重梯隊建設，逐步改變目前的“因師設課”、“因好設課”的自由放任狀態(tài)，轉變重技法、重創(chuàng)作、輕理論、輕文化的普遍傾向。在理論教學上，要注重加強書法史學、書法文獻的文化解讀，強化專業(yè)學生的基礎古文、文獻學、金石、考古等相關知識的培養(yǎng)。在技法教學上，通過強化對各種書體筆法的訓練與研究，重點認識古代書法文獻所載技法對當代臨摹、創(chuàng)作轉換過程中的指導性作用。另外，從某種意義上說，目前還不能完全偏廢“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)模式，專業(yè)教師言傳身教的作用，有時會起到事半功倍的效果。二是在技法與創(chuàng)作上，要能真正回歸傳統(tǒng)，深入傳統(tǒng)。受當代頻繁的展賽、成名的欲望、批評的關注等因素的影響，書法藝術的市俗化特征愈加明顯。我們看到，許許多多的所謂“書法家”和書法愛好者，漠視傳統(tǒng)和古典，屈從時尚誘惑，希望出新，卻又最終不得不經常帶著迷茫和困惑返回傳統(tǒng)，到古人那里尋求借鑒、幫助和啟發(fā)。誠如叢文俊先生所言：“歷史上，人們是帶著傳統(tǒng)進入書法世界，是與生俱來、水乳交融的狀態(tài)；近二十年來，人們早已脫離傳統(tǒng)，直接面對書法，有所不適，才會想到隔著書法去看傳統(tǒng)。當代書法創(chuàng)作和理論研究、書法批評中出現(xiàn)的許多問題，根源都在這里。”[3]

    總之，當前學院式的書法教育不管招生多么火爆，總體上看，其也還是處于辦學的初級階段，沒有非常成熟、成功的教育、教學模式和經驗可以參考借鑒。盡管我們今天高興地看到書法教育專業(yè)已有專科、本科、碩士乃至博士的設置，有一定的梯隊建設，形成了一定的規(guī)模，全國近六十所高等院校爭先恐后地辦這個“藝術”專業(yè)，好象書法家可以“批量生產”了。成千上萬的學子擠在這條小路上，有的是為喜歡書法藝術而搏，有的卻為金錢與名氣的誘惑；更嚴重者，很多的學子實在是文理成績不好，無可奈何地選擇了文化分數(shù)相對要求較低的藝術門類，反正也算是大學生，就糊里糊涂地來上學了。至于自己真正是不是這塊料，是否真的喜歡這門藝術，從來也沒好好地衡量過，上大學為一畢業(yè)證而累。因此，我們看到的書法教育，就是在這無奈的應試教育制度與要求較高的傳統(tǒng)文化碰撞的夾縫中生存著，有時是一種虛假的藝術繁榮，而最終受害的是一代學子，是我們悠久的書法歷史與文化。但樂觀地看，如果教育部三令五申的強調中小學要加強寫字課的通知能得到很好的貫徹落實，不變成擺設，高等書法教育能上升為完整意義上“書法學”學科 ，我們的院校能真正地堅持“育人”的觀念，逐步擺脫功利心和害人不淺的教育產業(yè)化，社會上的各種書法展事真正能以繁榮書法事業(yè)為目標，教育部門所倡導的“素質教育”有條不紊地實施，那么，當代的學院式書法教育一定會持續(xù)“熱”下去，其前景也應該是非常喜人的，書法教育專業(yè)的招生與辦學也會非常地“誘人”，改革開放三十年，對當代書法的推進作用還是很明顯的，尤其是近幾年，當代書法格局、質量都比以往有了很大的進步，經濟發(fā)展與藝術發(fā)展是相輔相成的。隨著人們生活水平的提高，人們對文化生活、對藝術的追求也在不斷增長。而全球化的加快，也讓人們認識到，只有民族的才是世界的，書法作為中華民族特有的傳統(tǒng)文化，也得到了極大的重視。人們在繼承的同時又在不斷地謀求創(chuàng)新，在很大程度上發(fā)揚了書法藝術。因此，我們有理由相信，書法教育尤其是學院化的書法教育的明天一定很美好。

注釋：

[1]見山東《生活日報》2007年2月28日訊，記者蔣波報道。原文為“2007年普通高校藝術類專業(yè)測試新聞通氣會召開。據(jù)省教育招生考試院有關負責人介紹，今年我省報名參加普通高校藝術類專業(yè)招生專業(yè)測試人數(shù)為169271人，其中美術考生達到9.81萬余人。”

[2]叢文俊《當代書法教育的理論思考》，載《中國書法》2007年第6期，第106頁。

[3] 叢文俊《二十世紀書法轉型——人與文化的分析》，文載《書法》2000年第一期。

作者簡歷

劉天琪，美術學博士，副教授。1972年生，吉林農安人。2003年7月畢業(yè)于吉林大學古籍研究所，獲書法史與書法文獻方向碩士學位。2009年7月畢業(yè)于西安美術學院，獲美術學專業(yè)博士學位。現(xiàn)從事美術考古、漢唐碑志等相關研究兼事書法篆刻創(chuàng)作。

文章入選全國第七屆書學討論會（2006年）；全國第八屆書學討論會（2009年）；2007’蘇州明清國際書法史研討會（2007年）；第七屆中國書法史論國際研討會（2009年）；全國第四屆正書書法大展理論研究會（2005年）；全國第二屆高等書法教育理論研討會（2004年）；紀念黃庭堅誕辰960周年理論研討會（2006年）；碑學及康有為學術研討會（2005年）等，另有書法研究文章見《書法研究》、《書法導報》等專業(yè)報刊。現(xiàn)為中國書法家協(xié)會會員；陜西省書法家協(xié)會學術委員會委員。